Google Scholar: Tempat, Sumber dan Kumpulan Jurnal, Artikel, dan Sebagainya.

Hai kawan-kawan, jumpa lagi di blog saya yang ala kadarnya ini, hehe. Kali ini saya akan berbagi tips nih, khususnya buat kalian yang suka nulis karya ilmiah tapi kehabisan sumber atau udah bingung mau nyari literatur dimana lagi...sahabat tidak usah bingung dan gundah gulana. Saya punya saran web yang jitu dan cukup untuk membantu melengkapi literatur sahabat sekalian selain portal garuda, moraref, pdf driver dan web web lainnya, hohoho, yaitu kunjungi saja Website Google Scholar. Caranya:

1. Masuk ke google pencarian

2. Sahabat ketik kata 'Google Scholar'

3. Selanjutnya sahabat akan menjumpai kata'Goole cendikia di yang paling atas. Klik yang google Cendikia. Nah disitulah sahabat akan diantar ke situs pencarian khusus untuk mencari tentang jurnal, artikel, karya ilmiah dan sebagainya. Selamat mencoba ya sahabat. Sampai jumpa lagi. Semoga bermanfaat :D :)

4. Tampilan Google Cendikia

Dibawah ini contoh jurnal yang saya dapatkan dari Wesbsite Google Cendikia...masih berantakan karena formatnya pdf. Namun, sahabat bisa mengambil footnotenya saja sebagai sumber daftar pustaka yang sahabat butuhkan dengan cara khusus, yaitu akan saya bahas pada edisi berikutnya. Sampai jumpa dan Selamat mendownload jurnal, artikel, dan karya ilmiah...

Link download hasil pencarian saya di Google Scholar: http://www.ijns.org/journal/index.php/ijns/article/view/295/289

Sahabat juga dapat menjumpai Jurnal saya di link ini:

https://drive.google.com/open?id=1QTmUp8fNI_zN6fWJu3BKs6J5FZZ7QI9RWWEqt-wcIws

Dibawah ini bentuk isi jurnal pdf hasil pencarian di google Scholar tersebut:

IJCSS - Indonesian Jurnal on Computer Science - Speed - FTI UNSA - ijcss.unsa.ac.id

ISSN : 1979-9330 (Print) - 2088-0154 (Online) - 2088-0162 (CDROM) 1

PEMBANGUNAN MEDIA PEMBELAJARAN TEKNIK KOMPUTER

JARINGAN KELAS X SEMSTER GANJIL PADA SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN TARUNA BANGSA PATI BERBASIS

MULTIMEDIA INTERAKTIF

Mochamad Miswar Hadibin, Bambang Eka Purnama, gesang Kristianto

miswarhadibin@gmail.com

Abstract : The development of today's technology has penetrated in various fields. Among others in

the field of education. With interactive learning media and learning process will be more effective and

efficient that will help educators and teachers in presenting subject matter to students. It is therefore

necessary and adequate infrastructure facilities to support learning. But not all agencies complete

educational facilities and infrastructure. as in the Vocational School Taruna Bangsa Pati recently

founded. Computer labs are used for productive learning lessons computer engineering network is still

inadequate. What often happens is a collision at practice with others, students are often bored and fed

up with lessons that are conventional, and also the absence of interactive learning media in Taruna

Bangsa Pati Vocational School makes learning less than the maximum. With this study expected that

students can understand course material productive computer engineering network, reducing student

boredom and boredom, and interest in student learning will be increased.

Abstrak : Perkembangan teknologi saat ini sudah merambah dalam berbagai bidang. Diantaranya

dalam bidang pendidikan. Dengan media pembelajaran yang interaktif proses belajar akan lebih

efektif dan efisien yang akan membantu pendidik atau guru dalam menyampaikan materi pelajaran

pada siswa. Oleh karena itu dibutuhkan sarana dan prasarana yang memadai untuk menunjang

pembelajaran. Tapi tidak semua instansi pendidikan sarana dan prasarananya lengkap. seperti pada

Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Bangsa Pati yang baru berdiri. Laboratorium komputer yang

digunakan untuk pembelajaran pelajaran produktif teknik komputer jaringan masih kurang memadai.

Yang sering terjadi adalah tabrakan jam praktik dengan yang lain, siswa sering bosan dan jenuh

dengan pelajaran yang monoton, dan juga belum adanya media pembelajaran yang interaktif di

Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Bangsa Pati membuat pembelajaran kurang maksimal. Dengan

penelitian ini diharapkan siswa bisa memahami materi pelajaran produktif teknik komputer jaringan,

mengurangi kebosanan dan kejenuhan siswa, dan minat belajar siswa akan lebih bertambah.

Kata kunci/Key word :

Media pembelajaran, Komputer Jaringan

1.a. Latar Belakang

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang

melibatkan seseorang dalam upaya

memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan

nilai-nilai positif dengan memanfaatkan

berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran

dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa

sebagai pembelajara dan guru sebagai

fasilitator. Yang terpenting dalam kegiatan

pembelajaran adalah terjadinya proses belajar.

Sebab sesuatu dikatakan hasil belajar kalau

memenuhi beberapa ciri berikut : (1) belajar

sifatnya disadari, dalam hal ini siswa merasa

bahwa dirinya sedang belajar, timbul dalam

dirinya motivasi-motivasi untuk memiliki

pengetahuan yang diharapkan sehingga

tahapan-tahapan dalam belajar sampai

pengetahuan itu dimiliki secara permanen

(retensi) betul-betul disadari sepenuhnya. (2)

hasil belajar diperoleh dengan adanya proses,

dalam hal ini pengetahuan diperoleh tidak

secara spontanitas, instan, namun bertahap

(squensia) (Cepi Riyana, M.Pd dan Drs. Rudi

Susilana, 2007).

Media pembelajaran merupakan alat bantu

yang berfungsi untuk menjelaskan sebagian

dari keseluruhan program pembelajaran yang

sulit dijelaskan secara verbal. Materi

pembelajaran akan lebih mudah dan jelas jika

dalam pembelajaran menggunakan media

pembelajaran. Maka media pembelajaran tidak

untuk menjelaskan keseluruhan materi

pelajaran, tetapi sebagian yang belum jelas

saja. Ini sesuai fungsi media yaitu sebagai

pesan penjelas.

Untuk itu, salah satu ciri media

pembelajaran dapat dilihat menurut

kemampuannya membangkitkan rangsangan

pada indera penglihatan, pendengaran,

perabaa, dan penciuman siswa. Secara

umum, ciri-ciri media pembelajaran adalah

bahwa media itu dapat diraba, dilihat,

didengar, dan diamati melalui panca indera. Di

samping itu, ciri-ciri media juga dapat dilihat

menurut harganya, Iingkup sasaranya, dan

kontrol pemakai (Dr. HM. Musfiqon, 2012).

Oleh karena itu dibutuhkan sarana dan

prasarana yang memadai untuk menunjang

pembelajaran. Tapi tidak semua instansi

IJCSS - Indonesian Jurnal on Computer Science - Speed - FTI UNSA - ijcss.unsa.ac.id

ISSN : 1979-9330 (Print) - 2088-0154 (Online) - 2088-0162 (CDROM) 2

pendidikan sarana dan prasarananya lengkap.

seperti pada Sekolah Menengah Kejuruan

Taruna Bangsa Pati yang baru berdiri.

Laboratorium komputer yang digunakan untuk

pembelajaran pelajaran produktif teknik

komputer jaringan masih kurang memadai.

Yang sering terjadi adalah tabrakan jam

praktik dengan yang lain, siswa sering bosan

dan jenuh dengan pelajaran yang masih

konvensial, dan juga belum adanya media

pembelajaran yang interaktif di Sekolah

Menengah Kejuruan Taruna Bangsa Pati

membuat pembelajaran kurang maksimal.

1.b Rumusan Masalah

1. Siswa kesulitan memahami materi dan

mempraktikkan pelajaran produktif teknik

komputer jaringan

2. Siswa merasa jenuh dan bosan dalam

pelajaran

3. Belum ada media pembelajaran yang

interaktif

1.c. Batasan Masalah

1. Materi pelajaran dalam media

pembelajaran yang akan dikembangkan

hanya pada pelajaran produktif teknik

komputer jaringan kelas x semester ganjil.

2. Perangkat lunak yang akan digunakan

dalam membangun media pembelajaran

yaitu Adobe Director.

3. Statistik respon siswa terhadap

pembelajaran teknik komputer jaringan

menggunakan Adobe Director.

1.d. Tujuan

1. Dihasilkan prosedur pembangungan

media pembelajaran dan menghasilan

media interaktif pada pelajaran produktif

teknik komputer jaringan pada kelas x

semester ganjil.

2. Dihasilkan tanggapan siswa terhadap

media pembelajaran teknik komputer

jaringan..

1.e. Manfaat Penelitian

1. Dapat mempermudah pemahaman

mengenai pelajaran produktif teknik

komputer jaringan kelas x semester ganjil..

2. Dapat digunakan sebagai bahan acuan

pengembangan multimedia pembelajaran

interaktif guna meminimalisasi kejenuhan

dan kebosanan dalam pembelajaran

3. Membangkitkan minat siswa untuk

belajar.

2.a. Pengertian Pembangunan

Dari Kamus Besar Bahasa Indonesia

pembangunan berarti proses, cara, perbuatan

membangun.

2.b. Media Pembelajaran

Menurut Heinich, media merupakan alat

saluran komunikasi. Media berasal dari

Bahasa latin dan merupakan bentuk jamak

dari kata “medium” yang secara harfiah berarti

“perantara” yaitu perantara sumber pesan (a

source) dengan penerima pesan (a receiver).

(Cepi Riyana, dan Rudi Susilana, 2007)

Pembelajaran adalah sebuah proses

komunikasi antara pembelajar, pengajar dan

bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan

tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau

media. Pesan yang akan dikomunikasikan

adalah isi pembelajaran yang ada dalam

kurikulum yang dituangkan oleh pengajar atau

fasilitator atau sumber lain ke dalam simbolsimbol

komunikasi, baik simbol verbal maupun

simbol non verbal atau visual.

Briggs menyebutkan bahwa media

adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan

pesan serta merangsang siswa untuk belajar.

Sementara itu Schramm berpendapat bahwa

media merupakan teknologi pembawa

informasi atau pesan instruksional yang dapat

dimanipulasi, dilihat, didengar dan dibaca.

Dengan demikian media pembelajaran adalah

sebuah alat yang berfungsi untuk

menyampaikan pesan pembelajaran (Dadang

Supriatna, 2009).

2.c. Jenis-jenis Media Pembelajaran

Terdapat enam jenis dasar dari media

pembelajaran menurut Heinich and Molenda

(2005) yaitu:

1. Teks. Merupakan elemen dasar bagi

menyampaikan suatu informasi yang

mempunyai berbagai jenis dan bentuk

tulisan yang berupaya memberi daya tarik

dalam penyampaian informasi.

2. Media Audio. Membantu menyampaikan

maklumat dengan lebih berkesan

membantu meningkatkan daya tarikan

terhadap sesuatu persembahan. Jenis

audio termasuk suara latar, musik, atau

rekaman suara dan lainnya.

3. Media Visual. Media yang dapat

memberikan rangsangan-rangsangan

visual seperti gambar/foto, sketsa,

diagram, bagan, grafik, kartun, poster,

papan buletin dan lainnya.

4. Media Proyeksi Gerak. Termasuk di

dalamnya film gerak, film gelang, program

TV, video kaset (CD, VCD, atau DVD)

5. Benda-bendaTiruan/miniatur. Seperti

benda-benda tiga dimensi yang dapat

disentuh dan diraba oleh siswa. Media ini

dibuat untuk mengatasi keterbatasan baik

obyek maupun situasi sehingga proses

pembelajaran tetap berjalan dengan baik.

6. Manusia. Termasuk di dalamnya guru,

siswa, atau pakar/ahli di bidang/materi

tertentu. (Dadang Supriatna, 2009)

2.d. Pengertian Teknik Komputer Jaringan

Teknik Komputer Jaringan merupakan suatu

Program Keahlian dalam bidang Jaringan

IJCSS - Indonesian Jurnal on Computer Science - Speed - FTI UNSA - ijcss.unsa.ac.id

ISSN : 1979-9330 (Print) - 2088-0154 (Online) - 2088-0162 (CDROM) 3

Komputer dan Aplikasinya dimana dasar ilmu

yang dipelajarinya adalah menginstalasi

perangkat komputer personal dan menginstall

sistem operasi dan aplikasi; menginstalasi dan

mengkonfigurasi perangkat jaringan lokal

(Local Area Network);merancang sistem

keamanan jaringan, menginstalasi dan

mengkonfigurasi perangkat jaringan berbasis

luas (Wide Area Network); merancang bangun

dan mengadministrasi jaringan berbasis luas.

(Directorat pembinaan sekolah menengah

kejuruan subdit pembelajaran, 2008)

2.e. Pengertian Multimedia Interaktif

Multimedia merupakan suatu sistem

penyampaian dengan menggunakan berbagai

jenis bahan belajar yang membentuk suatu

unit atau paket. Contohnya suatu modul

belajar yang terdiri atas bahan cetak, bahan

audio dan bahan audiovisual. Modul

multimedia interaktif merupakan alat atau

sarana pembelajaran yang berisi materi,

metode, batasan-batasan dan cara

mengevaluasi yang dirancang secara

sistematis dan menarik untuk mencapaii

kompetensi/subkompetensi mata kuliah yang

diharapkan sesuai dengan tingkat

kompleksitasnya. (Cepi Riyana dan Rudi

Susilana, 2007).

Multimedia interaktif merupakan

kombinasi berbagai media dari komputer,

video, audio, gambar dan teks. Berdasarkan

definisi Hofstetter (2001) “multimedia interaktif

adalah pemanfaatan komputer untuk

menggabungkan teks, grafik, audio, gambar

bergerak ( video dan animasi ) menjadi satu

kesatuan dengan link dan tool yang tepat

sehingga memungkinkan pemakai multimedia

dapat melakukan navigasi, berinteraksi,

berkreasi, dan berkomunikasi”. (Dwi Sarwiko,

2009)

2.f. Adobe Director

Adobe Director adalah software multimedia

yang mampu merangkai gambar, teks, video

CD, DVD, animasi, flash, sound (mp3, wav,

midi), web HTML, objek 3D ditambah,

programming Lingo. Director efektif dan efisien

untuk pembuatan CD-Interaktif profile,

presentasi, edukasi, simulasi, virtual reality,

game dan lain-lain. (Hendi Hendratman, 2005).

2.g. Tinjauan Pustaka

Dari berbagai pengujian dan evaluasi yang

telah dilakukan Esti Rusita (2011, hal 7) dalam

pembuatan media pembelajaran Teknologi

Informasi Dan Komunikasi (TIK) Kelas III

Sekolah Dasar Negeri 02 Karanganyar dengan

menggunakan komputer multimedia akan lebih

menarik, mudah, dan bisa memaha materi

dengan jelas. (Jurnal speed 2, Agustus 2011)

Menurut Bambang Eka Purnama,

Ernawati (2011, hal 3), setelah melalui

berbagai evaluasi, ada beberapa kesimpulan

yang bisa ditarik kesimpulan adalah media

pembelajaran interaktif shalat lima waktu ini

merupakan pembelajaranyang memberi

keterangan mengenai tata cara shalat,

sehingga memudahkan para orang tua dalam

mengajari anaknya untuk mengenal tatacara

shlata secara keseluruhan, menampilkan

gambar-gambar yang memikat dan mudah

dipahami anak-anak dalam belajar serta juga

menjadi penunjang latihan, dan lewat

pembelajaran ini anak-anak dapat mengetahui

tatacara wudhu, Azdan dan tatacara shalat

sekaligus mengenalkan komputer pada

mereka. (Jurnal speed 2, Agustus 2011)

Menurut Kresna Sendy Ribaldy dari hasil

analisis data dan pembahasan, maka dapat

ditarik kesimpulan sebagai berikut : respon

siswa terhadap pembelajaran TIK dengan

menggunakan multimedia interaktif cukup

positif dilihat dari hasil angket berupa

presentasi jawaban siswa yang dilakukan

selama dan setelah proses belajar mengajar

berlangsung. Hasil penelitian menggambarkan

bahwa minat siswa terhadap TIK, dan

kemampuan siswa dalam memahami materi

TIK meningkat dengan menggunakan metode

ini. (Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia,

2011)

3.a. Analisis Masalah

Permasalahan yang ada di SMK Taruna

Bangsa Pati adalah dalam memahami dan

mempraktikkan mata pelajaran produktif teknik

komputer jaringan. Hal ini dikarenakan

keterbatasan peralatan praktik dan ruang lab

komputer. Ruang lab komputer yang ada di

SMK Taruna Bangsa Pati berjumlah 1 ruang.

Lab tersebut digunkan untuk mata pelajaran

KKPI dan teknik komputer jaringan.

Gambar 3.1 Ruang Lab Komputer

Sumber : observasi

Pembelajaran siswa yang kurang maksimal

terlihat dari penggunaan lab komputer yang

tidak berimbang. Penggunaan laboratorium

komputer sering bertabrakan. Ini terjadi antara

pelajaran KKPI dengan pelajaran produktif

teknik komputer jaringan. Mengakibatkan

siswa kurang praktik. (observasi dan

wawancara)

Dari angket siswa diperoleh data bahwa

pembelajaran produktif teknik komputer

jaringan terasa menarik bagi 61% siswa, 12%

siswa merasa bosan, 15% siswa merasa

kesulitan dan 12% merasa mudah. (kuesioner

dan wawancara)

Gambar 3.2 Grafik Presentase Pembelajaran

Sumber : Kuesioner

Saat ini belum ada software media

pembelajaran yang interaktif di SMK Taruna

Bangsa. Hal ini terlihat dari presentase

penyampaian guru pada waktu pembelajaran

produktif teknik komputer jaringan yaitu 80%

menggunakan buku teks pelajaran dan 20%

menggunakan LCD Proyektor untuk

memeragakan. Bila ada software media

pembelajaran teknik komputer jaringan akan

sangat membantu proses pembelajaran

sehingga siswa lebih mudah memahami materi

dan sekaligus bisa mempraktekkan. Akibat

dari pembelajaran yang kurang maksimal dan

membosankan, sebagaian siswa ada yang

nilainya bagus dan ada yang nilainya kurang

bagus. (kuesioner, wawancara dan

dokumentasi)

Gambar 3.3 Grafik Presentase Penyampaian

Pembelajaran. Sumber : kuesioner

Solusi untuk mengatasi permasalahan

pemahaman materi, kurangnya jam praktek,

dan kebosanan adalah pembangunan software

media pembelajaran berbasis multimedia

interaktif yang dapat digunakan oleh guru mata

pelajaran sebagai alat bantu dalam kegiatan

belajar mengajar, sehingga dapat digunakan

oleh siswa di manapun berada ada komputer

baik di warnet rumah teman siswa tersebut

dan lain-lain.

3.b Rancangan Aplikasi

Bagan tampilan akan memberikan gambaran

umum program yang akan dibuat. Bagan

tampilan ini menampilkan isi dan aplikasi

multimedia yang akan dibuat. Bagan tampilan

memudahkan pengguna dalam memakai

aplikasi multimedia nantinya. Maka dibuat

tingkatan-tingkatan ke dalam bentuk urutan

seperti pohon, di mana masing-masing objek

menyediakan sebuah menu pilihan.

Gambar 3.4 Stuktur Tampilan

Rancangan Aplikasi ini menggunakan dari

beberapa software, diantaranya adalah

CorelDraw X4, Wonder Share Quiz, Camtasia,

Adobe Director. Program yang digunakan

untuk menyajikan berbagai output adalah

Adobe Director. Semua gambar, animasi dan

file-file audio maupun video dapat langsung

dikontrol melalui Adobe Director. Hasil akhir

nantinya berbentuk aplikasi (.EXE). dan bisa

langsung diaplikasikan.

4.1. Impelentasi Sistem

Gambar 4.1. Tampilan Intro

Gambar 4.2. Tampilan Menu Utama

Intro

Menu

Utama

Penyusu

n

Mater Video

Evalu

asi

Petunj

uk

Daftar

Pustak

Instalasi

Progra

m

Mendiagnos

a

Permasalaha

n PC

Memperba

iki

PC

Evalu

asi

Evalu

asi

Merak

it PC

Instalas

i

SO dan

Softwar

IJCSS - Indonesian Jurnal on Computer Science - Speed - FTI UNSA - ijcss.unsa.ac.id

ISSN : 1979-9330 (Print) - 2088-0154 (Online) - 2088-0162 (CDROM) 5

Gambar 4.3. Tampilan Materi

Gambar 4.4.Evaluasi

4.2. Hasil

Menyajikan hasil riset, akurasi yang dapat

dicapai, signifikansi langkah maupun

pengetahuan, fenomena, maupun informasi

yang dapat diberitahukan kepada khalayak.

Termasuk di dalamnya sumbangan baru yang

dihasilkan dalam riset. Analisis yang rinci dan

mengkerucut sangatlah bermanfaat bagi

peneliti lain.

4.4. Data Analisis dekriptif Presentase

Berdasarkan pernyataan yang diajukan

kepada 20 siswa kelas XI TKJ A di Sekolah

Menengah Kejuruan Taruna Bangsa tentang

minat dan respon siswa saat menerima materi

dengan program multimedia interaktif. Hal ini

akan memunculkan beberapa variable antara

lain : tampilan program, pengoperasian media

pembelajaran, kesesuaian materi, cara

penyajian materi dan tingkat pemahaman

materi. Variabel yang ada digunakan untuk

mendiskripkan penggunaan program

multimedia interaktif.

Gambar 4.5 Grafik tampilan aplikasi

multimedia. Sumber : kuesioner

Dilihat dari grafik tampilan aplikasi

multimedia yang diperoleh dari data kuesioner

siswa yang memilih sangat menarik berjumlah

15 siswa atau 75%, siswa yang memilih

menarik berjumlah 3 anak atau 15%, dan

sisanya 10% memilih biasa saja dengan

jumlah 2 anak. Jadi sebagian besar siswa

melihat tampilan aplikasi multimedia sangat

menarik dengan prosentase 75%.

Gambar 4.6. Grafik pengopersian media

pembelajaran. Sumber : kuesioner

Dilihat dari grafik pengoperasian media

pembelajaran yang diperoleh dari data

kuesioner siswa yang memilih mudah

pengoperasiannya berjumlah 12 siswa dengan

prosentase 60%, siswa yang memilih sangat

mudah pengopersiannya berjumlah 8 siswa

dengan prosentase 40%. Jadi sebagian besar

siswa mudah mengoperasikan media

pembelajaran dengan prosentase 60%.

Gambar 4.7. Grafik kesesuaian isi materi

media pembelajaran. Sumber : kuesioner

Dilihat dari grafik kesesuaian isi materi

media pembelajaran yang diperoleh dari data

kuesioner siswa yang memilih sesuai

materinya berjumlah 13 siswa dengan

prosentase 65%, siswa yang memilih sangat

sesuai materinya berjumlah 7 siswa dengan

prosentase 35%. Jadi isi materi media

pembelajaran sesuai materi yang diajarkan

dengan prosentase 65%.

Gambar 4.8 Grafik Tingkat pemahaman materi

media pembelajaran. Sumber : kuesioner

IJCSS - Indonesian Jurnal on Computer Science - Speed - FTI UNSA - ijcss.unsa.ac.id

ISSN : 1979-9330 (Print) - 2088-0154 (Online) - 2088-0162 (CDROM) 6

Dilihat dari grafik tingkat pemahaman materi

media pembelajaran yang diperoleh dari data

kuesioner siswa yang memilih mudah

dipahami berjumlah 15 siswa dengan

prosentase 75%, siswa yang memilih sangat

mudah dipahami berjumlah 3 siswa dengan

prosentase 15%, sedangkan sisanya memilih

sulit dipahami berjumlah 2 siswa dengan

prosentase 10%. Jadi siswa mudah

memahami materi media pembelajaran

dengan prosentase 75%

4.b. Pembahasan

Dari hasil penelitian secara keseluruhan

dapat dikatakan bahwa minat dan respon

dalam menerima materi dengan menggunakan

Multimedia Interaktif dalam kategori berminat,

menarik dan mudah. Hal ini menunjukkan

adanya peran yang bagus dari multimedia ini

sebagai sarana pembelajaran. Dilihat dari

beberapa variabel menjadikan gambaran

bagaimana reaksi siswa selama menerima

materi pengukuran dengan Multimedia yang

interaktif. Indikator-indikator tersebut seperti

tampilan program, kemudahan penggunannya,

kesesuaian isi materi, cara penyajian materi

dan tingkat pemahaman materi bisa dijadikan

tolak ukur untuk mengetahui minat respon

siswa selama menerima materi dengan

muttimedia yang interaktif. Hal tersebut bisa

menjadikan siswa senang belajar dan pada

akhirnya dapat mengatasi rasa bosan dalam

menerima materi pelajaran.

5.b Kesimpulan

1. Dengan menggunakan aplikasi media

pembelajaran teknik komputer jaringan

pada kelas x semester ganjil, maka

cara penyampaian pelajaran akan

menjadi lebih bervariasi sehingga

siswa mudah memahari materi, lebih

menarik dan tidak membosankan.

2. Dengan adanya aplikasi multimedia

pembelajaran teknik komputer jaringan

kelas x semester ganjil dapat menjadi

alternatif atau alat bantu guru dalam

mengajar.

5.b Saran

1. Minat dan respon yang sudah baik dari

siswa Sekolah Menengah Kejuruan

Taruna Bangsa Pati dapat dijadikan

pertimbangan mata pelajaran yang

lain untuk menggunakan multimedia

interaktif sebagai media pembelajaran

seperti media pembelajaran teknik

komputer jaringan kelas x semester

ganjil.

2. Perlu penambahan materi sehingga

aplikasi multimedia interaktif ini dapat

digunakan setahun penuh oleh siswa.

Pustaka

[1] Arikunto, Suharsimi, Prof, Dr,

Prosedur Penelitian, Rineka Cipta,

Jakarta, 2010.

[2] Cepi Riyana, M.Pd dan Drs. Rudi

Susilana, Media Pembelajaran, CV

Wacana Prima, Bandung, 2007.

[3] Dadang Supriatna, M.Ed,

Pengenalan Media Pembelajaran,

Pusat Pengembangan Dan

Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga

Kependidikan Taman Kanak Kanak

Dan Pendidikan Luar Biasa, 2009.

[4] Departemen Pendidikan Nasional,

Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi

ke 3 Balai Pustaka, 2002.

[5] Dwi Sarwiko, Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Multimedia

Interaktif Menggunakan Macromedia

Director MX (Studi Kasus Mata Kuliah

Pengolahan Citra Pada Jurusan S1

Sistem Informasi), Universitas

Gunadarma, 2009.

[6] Directorat pembinaan sekolah

kejuruan subdit pembelajaran,

Teknik Komputer Jaringan, 2008.

[7] Esti Rusita, Pembuatan Media

Pembelajaran Teknologi Informasi

Dan Komunikasi (TIK) Kelas III

Dengan Menggunakan Komputer

Multimedia Di Sekolah Dasar Negeri

02 Karanganyar, Speed, Agustus

2011.

[8] Ernawati, Bambang Eka Purnama,

Media Pembelajaran Shalat Bagi Anak

Berbsis Multimedia, Speed, Agustus

2011.

[9] Kresna, Sendy Ribaldy, Penggunaan

Multimedia Interaktif Dalam

Pembelajaran Jaringan Pada Mata

Pelajaran TIK Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa, Skripsi

Pendidikan Indonesia 2011.

[10] Fenia Arian Widjoyo, Perancangan

Media Pembelajaran Pengenalan

Flora Dan Fauna Indonesia

Menggunakan Macromedia Director

MX, Sekolah Tinggi Manajemen

Informatika Dan Komputer Amikom

Yogyakarta, 2011.

[11] Hendratman, Hendi, THE Magic of

Macromedia Director, Informatika,

Bandung, 2005.